Como siempre, es un placer tener en los micrófonos de InfoPico Radio 99.9 a la licenciada en Ciencias Políticas y Máster en Educación, Guillermina Tiramonti. En esta oportunidad, la experta se refirió a un tema que siempre preocupa y ocupa: el ámbito educativo, tanto en la provincia de La Pampa como a nivel nacional.
“Pareciera que en la Argentina los problemas se reiteran año a año sin que podamos buscar soluciones estructurales”, enfatizó Tiramonti al abrir la conversación, con la mirada puesta en el ciclo lectivo 2025.
Rumores de un ciclo lectivo que vuelve a peligrar
La especialista advirtió que “empieza a haber rumores de que no tendremos inicio de clase en muchas provincias”, situación que, según afirmó, “nos pasa cada principio de año”. Destacó la incertidumbre anual que se genera en torno a la continuidad de las clases y advirtió que este problema se arrastra desde hace tiempo.
Además, sostuvo que “si bien no necesariamente todo el tiempo que están los chicos en la escuela implica aprendizajes, lo mínimo es que los chicos y los docentes se encuentren en la escuela para que los chicos aprendan lo que tienen que aprender”.
Un programa de alfabetización… ¿y después?
Por otro lado, Tiramonti mencionó que existe un programa de alfabetización impulsado por la Secretaría de la Nación, que “ha articulado todos los programas de alfabetización de las provincias”. Sin embargo, indicó que es fundamental “que haya un seguimiento de los resultados”, ya que “desde hace muchos años también estamos en esto de armar programas y después no sabemos qué pasó con eso”.
En ese sentido, recordó la discusión en torno a las distintas metodologías para la enseñanza de la lectoescritura, e insistió en la necesidad de aplicar lo que cada provincia ha decidido y luego evaluar sus resultados.
Falta de una política educativa nacional y días de clase garantizados
En la entrevista, se puso sobre la mesa el hecho de que “no hay una política educativa a nivel nacional” y que en este 2025 sólo habrá 13 jurisdicciones que garantizan un mínimo de días de clase, mientras que el resto no lo garantiza. Con este panorama, se sigue repitiendo la preocupación por el inicio y la continuidad de las clases, la asistencia de los chicos, la posibilidad de repitencia y otros temas que vuelven a instalarse en la agenda educativa año tras año.
“Seguimos teniendo estas problemáticas como usted dijo, que son incidentes que ocurren todos los años”, se recalcó durante el diálogo, señalando que la incertidumbre es una constante.
Secundaria desactualizada y sin un sistema de datos robusto
Tiramonti remarcó que la secundaria es un nivel que debe repensarse, ya que se encuentra desactualizado para “atender no solamente a los chicos de hoy, que son subjetividades muy distintas, sino también a todos los conocimientos y saberes necesarios para enfrentar la vida”.
Al mismo tiempo, subrayó la necesidad de contar con un sistema de datos que permita saber cuántos chicos hay en el país, cuál es su situación y cuáles son sus trayectorias escolares. A su criterio, “todavía no tenemos un sistema de datos que nos permita saber… la situación de los chicos a nivel nacional”.
Modelos innovadores en el mundo y los cambios que aún faltan
La experta repasó algunas de las tendencias que se observan en otros países avanzados, como “las aulas invertidas”, que buscan trasladar la teoría fuera del aula y trabajar el conocimiento de manera más práctica, o el “aprendizaje basado en proyectos y en problemas de la vida real”.
“La modificación no solamente tecnológica sino también los cambios en la forma de acceder al conocimiento exigen a su vez cambios en la práctica educativa”, sostuvo. Reconoció que algunas provincias argentinas “han empezado un cambio en ese sentido”, pero aclaró que se trata de “experiencias aisladas o alguna provincia que ha avanzado”, sin lograr “un cambio para todo el nivel medio de la Argentina”.
Políticas docentes: la deuda más grande
Dentro de sus principales preocupaciones para el ciclo 2025, Tiramonti destacó la falta de “estrategias de cambio” ante problemas que se repiten todos los años. Reafirmó que “una de las llaves de la mejora del sistema educativo son los docentes”, pero que esa cuestión se resuelve con “negociaciones puntuales con los gremios de cada provincia”, sin “desarrollar una política docente que implique cambios en la organización de las instituciones, en la carrera docente, en la formación y en la forma de capacitación”.
“No tenemos una política docente para cambiar radicalmente la situación… me esperaría que este año el gobierno nacional pudiera iniciar una política de cambio en el campo docente, pero no me parece que vaya a pasar”, lamentó.
Un Consejo Federal de Educación activo… pero insuficiente
Tiramonti valoró que “el Consejo Federal de Educación está trabajando como un cuerpo de construcción de consensos”, aunque advirtió que, si bien “un programa de alfabetización es absolutamente necesario, no alcanza”.
Sostuvo que, si las provincias inician cambios en la secundaria, debe haber “una contraparte nacional que articule esos cambios, que construya también en beneficio de esos cambios”. Propuso que el Ministerio Nacional o la actual Secretaría deba ser “un polo de construcción de posibilidades para el cambio”, ayudando a dar cohesión y dirección a las reformas provinciales.
Entre la realidad del país y la inteligencia artificial
La entrevistada confesó que en este momento no está escribiendo un libro y que se siente “un poco sorprendida con la realidad, apabullada y con dificultades para enfocarnos en un tema”.
Acerca del arribo masivo de la Inteligencia Artificial, consideró que el panorama es “por un lado fascinante y por otro lado apabullador”, ya que “modifica todas las formas que hemos tenido hasta ahora para pensar la enseñanza”. Admitió que “el mundo cambió” y que no se puede “seguir con el pizarrón y la tiza”, algo que de inmediato se convierte en “un desafío enorme para los que están pensando en la educación”.
Familias desorientadas y chicos muy diferentes
Finalmente, Tiramonti describió la confusión que experimentan muchas familias al momento de educar a sus hijos: “Los padres están desorientados con respecto a cómo desarrollar una crianza con chicos que son muy diferentes al prototipo de sujetos que uno tiene en la cabeza”.
La especialista apuntó que las madres y padres “tienen la percepción de que los chicos aprenden por varias vías y de formas muy diferentes”, por lo que el simple hecho de asistir a la escuela tradicional “ya no alcanza”. De hecho, remarcó que hoy se toman muchas “decisiones que están en manos de la familia”, cuando antes bastaba con “seleccionar una escuela en el barrio y con eso solucionaban el problema”.
