El director general de Transversalidad de la Educación Inclusiva, Ladio Scheer Becher, en diálogo con “La Redacción” habló sobre la relación de la educación inclusiva con todas las áreas de la educación y manifestó que uno de los desafíos más importantes tiene que ver con “achicar las distancias con la fragmentación y fortalecer la articulación”.
Sobre la relación de la eduación inclusiva y todas las áreas de la educación, el funcionario manifestó que “estamos en un trabajo constante. En tiempos sensibles nada se puede ver de forma aislada ni individual, todas las situaciones requieren análisis colectivos y multicausales; en ese sentido hay una relación constante con organismos y áreas que todos los días debe fortalecerse. Hay una articulación muy fuerte que tiene que ver fundamentalmente con la guía de orientación para las situaciones complejas” “Uno de los desafíos principales es seguir achicando distancias con la fragmentación y seguir fortaleciendo la articulación, que es una de las palabras claves de nuestra gestión”.
El director de Transversalidad sostuvo que “el trabajo es constante, siempre insuficiente, porque en el momento que hay una situación de vulneración de derechos, es porque nos queda muchísimo por hacer, pero tuvimos avances con situaciones que requieren abordajes tanto preventivos como en los hechos que ocurren. Estamos en una instancia donde debemos seguir fortaleciendo las redes de contención y trabajo”.
Ante situaciones puntuales que pueden ocurrir, “debemos analizarlas porque algunas cosas pueden poner en riesgo algunas vulneraciones como el derecho a la identidad de un estudiante, de un docente o de un hecho”.
Consultado sobre esos hechos que involucran a estudiantes que están incluidos, Ladio Scheer Becher subrayó que “estuvimos recorriendo escuelas, escuchando a directores, docentes, auxiliares y profesionales responsables de los equipos de inclusión y vemos mucho acompañamiento de la educación en general. Eso no quiere decir que todo esté bien, pero si que hay mucha gente trabajando por un norte en común y eso lo vimos en estos encuentros donde los directivos separaron los hechos violentos que se vivieron en algunas escuelas con estudiantes incluidos por discapacidad; muchas veces esos hechos están vinculados a situaciones de vulnerabilidad social que algunos chicos atraviesan” “Como todo proceso de transformación tiene resistencia, pero en líneas generales hay una unidad de criterio en materia de educación inclusiva”, resaltó.
“Las situaciones de inclusión no están limitadas a estudiantes con discapacidad, sino que se trata de aquellos que históricamente fueron excluidos, entonces eso requiere de mayores procesos de inclusión”, recalcó el funcionario y contó que “se lanzó un trayecto para que la guía pueda llegar de una mejor forma a las escuelas, donde alrededor de 100 profesionales de los equipos de apoyo están realizando un trayecto de formación en mediación y prácticas restaurativas, donde los niveles educativos tratamos de estar cerca, tanto preventivamente como cuando se presentan situaciones”.
Con respecto a la cantidad de docentes que acompañan en la educación inclusiva, el funcionario expresó que “desde el Estado provincial hay una inversión muy grande en cargos de docentes de apoyo a la inclusión, de fortalecer a los equipos, etc” “La situaciones complejas no re resuelven solo con creación de cargos, debe estar acompañado con acciones de formación docente continua y por intervenciones multicausales”.
