Publicado el 15/08/2018 a las 17:00 horas en la categoría Educativas

Las docentes Ing. Qca. Sandra Z. CURA y María Fernanda GALEANO, pertenecientes a nuestra Facultad, participaron en la XVIII Reunión de Educadores de Química que se desarrolló en la ciudad de Río Cuarto, como capacitadoras en Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) para la enseñanza de la Química.



La propuesta del taller desarrollado en la XVIII Reunión de Educadores de Química, que tuvo lugar en la ciudad de Río Cuarto del 6 al 8 del corriente, estuvo basada en metodologías activas de enseñanza, como lo es el aprendizaje basado en problemas (ABP).

El ABP es una estrategia didáctica específica en la que los procesos de enseñanza y aprendizaje están caracterizados por contactar a los alumnos con problemas más o menos complejos, reales o no, y para lo cual podrán disponer de cuanto material consideren necesario. Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”. Esta estrategia tiene el objetivo de mejorar la calidad de la educación, donde el proceso del aprendizaje convencional se invierte.

Esta forma de encarar las prácticas docentes aparece como una estrategia para el trabajo conjunto y los acuerdos interdisciplinarios, metodología que se sustenta en diferentes corrientes teóricas sobre el aprendizaje humano y probablemente, sea uno de los mejores ejemplos de un entorno de aprendizaje constructivista (Duffy y Savery, 1995).

El ABP permite a los estudiantes obtener una temprana visión de lo que constituirá el campo de su futura actividad profesional, ya que los problemas que deben solucionar se derivan de ese mismo campo. Concuerda con las actuales exigencias y políticas de desarrollo universitario tendientes a tener en cuenta las cambiantes demandas que se les plantean a las profesiones. Se considera que para ello deben introducirse modificaciones en el entorno de aprendizaje más que añadir nuevos conocimientos a los planes de estudio existentes.

El taller se desarrolló haciendo uso de actividades participativas, fomentando el intercambio y la retroalimentación de los participantes. La elaboración de problemas requiere repensar la práctica cotidiana profesional en su complejidad y poner en evidencia todos los conocimientos básicos que se ponen en juego y están naturalizados por los profesionales en su cotidianeidad. Se reflexionó acerca de qué saberes de una disciplina como la Química son empleados cotidianamente y de qué manera el docente puede orientar a los estudiantes a la apropiación y aprendizaje significativo de dichos saberes que son fundamentales para el desempeño de la práctica profesional.

El dictado contó con una interesante concurrencia de profesores de distintos niveles educativos que asistieron desde diversos puntos del país.–

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